创新经济管理类人才培养的实验教学模式

时间:2017-12-01 作者:博学论文网
  摘 要: 通过对经济管理类专业在实验教学的过程中所存在问题的分析与在此基础上深入的研究,设计并且构建了"五、三、一"实验教学模式的基本框架以及考核方式,并提出了实验教学应突出对学生各方面能力的培养.在此基础上,进一步提出了为了实现"五、三、一"实验教学模式所应该具备的软件和硬件条件以及进一步应该实施的措施.该教学模式经过 5 年的发展和改进,在人才培养实践中取得了较好的效果.
 
  关键词: 经济管理; 人才培养; 实验教学; 教学模式创新

  0 引 言
 
  现代经济管理科学的发展主要体现为学科之间的相互交叉、渗透和融合.然而,目前高校经济管理类实验教学不适应这样的发展要求,如知识点之间、课程之间、专业之间、学科之间处于封闭或半封闭状态,各专业、各课程缺乏相互渗透,不利于培养学生的综合能力和全局观念.所以,必须建立多知识点、多专业、多学科交融的实验教学模式[1-2].
 
  1 实验教学现状
 
  1. 1 领导重视不够,投入不到位
 
  ( 1) 实践实验教学流于形式.对于新升本科院校来讲,专业规模仍处在量变的过程中,不少专业学生人数由过去的几十人发展到几百人,面对人数的激增,原有的实验教学方式和途径已基本失效.企业无法接纳众多的实习生,学校担心安全问题,校外实习很难开展,很多学校只能让学生自行安排( 包括本校在内) ,实践已流于形式; 而校内实验室的建设由于没有现成的模式参考,传统的"计算机 + 软件"模式仍大行其道,或直接采用"商业公司驱动"的建设模式.尽管学院一级尝试对实验教学统筹并进行实施,但因协调不够或设计内容上的不尽合理以及有些老师的随意变动,致使实验教学的某些内容流于形式.相邻高校间实验教学资源缺乏整合,重复建设现象突出.
 
  ( 2) 组织管理不到位.工科院校的实验教学未实行分类管理,没有建立一整套关于经济管理类实验教学的管理制度和质量评价体系.对教师的实验教学缺乏规范要求,实验教学的管理往往靠带教老师的责任心来维持,对学生的管理标准不一,这就导致实验教学因课时问题、实验室安排问题、实习基地限制等问题而随意性大; 学校对教师实验教学能力提高缺乏必要的引领和监控机制,学院也很难出台一套激励与监控机制,实验教学质量难以保证[3-4].
 
  ( 3) 实验教学投入相对不足.学校对经济管理类实验教学的重视不够,专业实验设备与场地相对不足,而且设备较为落后,更新速度慢,不能满足日益发展的需要.校外实践基地的利用率非常低,有限的校外实践经费使教师带学生到企业实践感到非常为难,外出参观学习也因为资金不足而取消.
 
  1. 2 专业教师普遍缺乏实践经验[5]
 
  新升本科院校的教师一般授课任务较重,很少有时间到企业去搞调查研究或参加生产管理实践; 教师也很少花时间去实验室学习、研究和操作专业实验教学所需的相关软件; 专业师资的补充,主要来源于高校毕业生和引进的高职称的高校教师,实践经验普遍不足,在指导学生实践技能与科技创新方面显得有些力不从心.
 
  1. 3 被动接受、应付现象严重.一些院校还没有建立规范的实验教学考核办法,对实验教学的要求远没有对理论教学那么严格,很少有学生实践课不及格.学生对实验教学的重要性缺乏认识,只是被动地接受学校安排的短学期实践,对于实验教学内容很多学生采取了应付的态度.由于学生实验和实习的考核,只注重考勤和结果材料,很少考虑实验过程,致使有些学生到实验室应付完事.尤其在毕业实践环节,由于多数学校无统一安排,在时间上又与择业相冲突,故事实上很少有学生进行规范的实习,指导教师睁只眼闭只眼,直接导致了毕业论文质量的降低[6].
 
  1. 4 由于校企未建立双赢的合作机制.企业一方面抱怨毕业生的实践能力差、适应市场环境慢; 另一方面又没有积极地为学校的实践教学出力.企业是高校毕业生的主要接收者,同时,企业又是以盈利为目的的,不愿意接收大批实习学生,即使接收少量的实习学生,也只会安排做些杂务,学生收效甚微.因此,探索一种学校和企业都能从中获益的校企合作模式,已成为经济管理类人才培养亟待突破的难题.
 
  2 构建实验教学新模式
 
  2. 1 实验教学模式构建的理念.构建实验教学模式的出发点是社会对经济管理人才专业能力的需求,目的是拆除篱笆,跨专业、跨学科、分阶段、分层次、模块化、仿真化设计实验项目与实验场景,最大限度模拟现实经济活动,实现知识传授与综合能力培养.需要对大学4 年全程递进设置学科基础实验、专业基础实验、专业综合实验、学科综合实验、模拟公司等课程模块,以多样化的实验教学方法与手段为实施策略,构建有利于培养学生实践能力和创新精神的经济管理实验教学内容与支持该内容有效运行的保障机制[7].
 
  2. 2 实验教学模式的具体框架.根据各学科专业培养目标的要求和各学科专业对知识结构、能力结构的需要,围绕本科教学的总体框架,结合学校自身的优势和办学特色统筹规划构建实验教学模式,形成以"厚基础 + 重能力 + 强实践"为核心的系统框架[8],见图 1.
 
 
  2. 3 实验教学各环节的具体内容及目的.实验教学模式基本框架包括: 一个原则、三个要求、五大模块涉及 20 项教学内容和 5 种考核方式.
 
  2. 3. 1 实验教学的五大模块及考核方式.课程内实验是实践教学的一个基础环节,属专业基础知识加深和基本能力培养阶段,随理论教学同步进行.通过课程实验对课程的理论知识进行消化和理解,使学生领会如何利用理论知识解决实际问题,并通过课程实验、课内讨论与案例点评,对理论知识有更深入理解.其考核方式按培养计划进行选择.学科基础实验主要集中在第一个短学期( 6 周) .
 
  应安排在大学一年级结束前的 3 周和大学二年级开学的前 3 周.教学形式和内容主要有: ①邀请各领域的校内外专家为相关专业学生做报告,涉及内容有经济热点、难点和前沿问题; 新的管理理念、管理新进展与应用、案例分析与点评; 市场主体与市场行为的相关法律知识和案例分析与点评; 商务谈判和模拟法庭;西方经济学实验; 专业发展现状分析; 行业发展背景以及对人才的需求; 岗位群对应用型人才知识的要求等.②观看影像资料,包括企业财务系统、信息管理系统、物流供应链系统、商业银行业务模拟系统和国际贸易模拟系统等的实际应用软件,由专业老师播放各类影像资料并进行简单讲解.③企业现场认知、学习,以增加学生的感性认识.考试方式根据教学大纲和实践内容,由带教老师确定,以案例分析和热点评析为考核内容.目的在于加厚学生的学科基础知识,帮助了解经济管理前沿问题,明确学习目标; 了解国家经济发展现状以及经济管理在整个国家经济发展和企业发展中的作用; 开阔学生视野,了解知名企业的运作流程及竞争优势,培养学生的基本能力.专业基础实验主要集中在第二个短学期( 6 周) .
 
  应安排在大学二年级结束前 3 周和大学三年级开学的前 3 周.教学形式和内容主要有: ①专业基础知识与技能训练( 1 ~ 4 周在校内进行) .涉及内容有经济信息收集与处理、统计方法的应用; 金融热点问题探讨、金融衍生品市场模拟、证券市场模拟操作; 会计基础知识强化与模拟操作; 国际贸易知识和模拟操作; 调查报告的写作知识与训练; 创业规划与企业市场营销策划; 专业发展与就业现状分析等.②社会调查与市场信息收集( 5 ~ 6 周在校外进行) .要求学生深入农村、企业、社区就有关民生方面的社会热点问题进行调研,旨在体察民情了解社会,关注民生,发现问题,分析问题并找出解决问题的方法.考试方式根据教学大纲和实践内容,由带教老师确定,以各类模拟操作结果市场调查报告为考核内容.目的在于注重学生的能力培养,掌握修读专业所涉及的基本专业技能,增强实际操作能力; 让学生带着所学知识走向社会,了解社会,认识社会; 明确今后的学习和职业生涯目标.锻炼学生的实务能力和沟通技巧,培养学生的实际操作能力、应变能力和控制能力,全面提升学生综合素质.
 
  专业综合能力实验主要集中在第三个短学期( 6周) .应安排在大学三年级结束前 3 周和大学四年级开学的前 3 周,属专业能力的综合培养阶段.教学内容涉及财务管理综合实验、信用管理综合实验、物流管理综合实验、国际商务综合实验、信息管理与信息系统综合模拟和公司运作模拟实验等内容,主要由各专业组织实施.考试方式根据教学大纲和实验内容,以各类项目设计方案为考核内容.目的是培养学生对所学专业知识进行综合运用的能力.
 
  学科综合实验主要集中在大学四年级的最后一个学期( 第 8 学期) .这是大学四年教育不可缺少的重要教学环节,是在教师指导下的一种科研实践活动.该阶段是在熟练系统的掌握专业知识后,让学生到校外实地从事一项调查研究或企业管理实践活动,也可以是进行一项模拟实践活动.考试方式根据毕业设计大纲和实践内容,由指导老师确定,以毕业论文质量为考核内容.目的是增强学生对企业管理实践活动的了解,解决企业管理中存在的实际问题,锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力,培养学生的专业素养,圆满完成大学学业,顺利走向社会.
 
  2. 3. 2 实验教学的三个要求
 
  ( 1) 对教师的要求.①制定实践教学计划.根据实验教学大纲、学生情况制定实验教学目标,明确实验教学目的、内容、要求、实验教学进程和考核办法,经系主任审核、院领导批准后实施.②加强实验现场指导.根据不同性质的实验教学要求引导学生深入学习,进行交流和研讨,培养学生的学习热情,学会动手能力,培养合作意识; 并布置作业、实验笔记、实验报告撰写和相关内容.③做好实验教学自查与小结工作.按时检查学生实验笔记,审阅实验报告和撰写的小论文,并做好实验教学后的小结工作,包括实验教学经验、体会、存在问题和改进意见等.
 
  ( 2) 对学生的要求.①在实验教学期间,应在指导教师和实践单位有关人员的指导下,按照实验大纲和计划进度表,认真完成实践任务.②必须按规定的时间和内容进行实验,严格遵守考勤制度.③在校外进行实践教学,应严格遵守实践单位的规章制度,对组织实践的现场工作人员、教师和工人师傅要尊重,体现大学生的良好素质.④必须认真对待实验教学活动,积极参与,认真思考实践教学中所遇到的问题,并按时完成实验教学作业.
 
  ( 3) 对组织管理者的要求.主要是做好统筹、协调和服务工作,及时处理突发事件; 建立奖惩激励与监控机制; 增加人、财、物的投入力度; 及时总结不断完善,保证实验教学保质保量地顺利进行,达到实践的目的,真正使学生受益.
 
  2. 3. 3 实验教学的原则
 
  实验教学必须坚持一个原则,即理论联系实际.在整个的教学过程中要遵循教育规律,始终要将理论教学与实践教学紧密结合,最大限度地模拟现实经济管理实际.
 
  2. 4 实验教学模式.突出能力培养构建实验教学模式,培养学生5 种能力: ①强化基础知识,培养基本能力.即语言表达能力、批判性思维能力、经济论文的写作能力和社会观察与调查能力.②合作、协调与沟通能力.即学会与人相处,工作中的团队合作精神和协调能力.③专业实践与业务拓展能力.④创新能力.学生能从现实经济与管理现象中发现问题,提炼问题,思考问题,最终提出解决问题的思路与方法.⑤综合应用能力.学生能适应未来工作,综合所学知识和整合各方面问题的能力[9-11].
 
  3 实验教学模式实现条件
 
  3. 1 构建实验教学资源平台.科学系统的实验教学资源是开展实践教学的坚实基础.应在实验教学软件、系列实践教材、实验指导书、实验大纲、实验项目、实验教学课件、实验报告范本等资源的基础上,将制作的电子教案、多媒体课件、试题库等与网络有机结合,为经济管理类实验教学构建一个系统、开放、协作、能动的实践教学资源共享平台.
 
  3. 2 创新实验教学方法与手段.根据经济管理类人才培养的要求,确立以学生为主体、以教师为主导、以学生自我训练、自我探索为主旨的实践教学方法.通过成立各种与专业相关的课程兴趣学习小组,让学生参与老师的科研项目,并组织开展多种形式的课外实践教学活动,以此激发学生的求知欲和主动参与意识.形成自主性、拓展性、互动性、多样化的实验教学方法与手段体系.
 
  3. 3 打造一支优良的实践教师队伍.实践教师队伍的打造必须摒弃实验人员为"教辅"的陈旧观念,采取有效措施培养专职实验教师,制定相应政策,放宽条件加大兼职教师的比例,通过与本地区企业、事业以及政府部门建立人才合作计划,适应分层次、跨学科实践教学的需要,逐步打造一支跨学科、跨专业的教学、科研与社会实践相结合的开放式校企合作实践教学团队.建成集校内外专家指导、管理、教学、技术、服务于一体的专业化与项目化、业务化与学术化相结合的经济管理实践教师队伍,打破经济管理人才培养瓶颈.
 
  3. 4 建设多功能、多板块、全仿真的实验室.为实现资源共享、跨专业跨学科组织实践教学,可依托经济、管理以及管理工程与科学等重点学科,在充分考虑实验室整合优化、资源共享的前提下,统筹安排实验室功能与实验设备资源条件,着力打造各有侧重、相对独立、有机联系综合实验教学平台.在实验室总体设计上,注重"综合实战模拟",综合运用沙盘模拟、实景录像演示、公司运作管理模拟以及相关设备和软件操作等方式,同时配备实践教师和实验室专职人员,发挥实验室的综合功能[12-13].
 
  3. 5 构建技术先进的实验教学保障机制.在学科专业发展规划、课程建设、课题立项、教改试点、人才引进与培养等方面,努力给予经济管理实验教学大力的支持和政策倾斜,为经济管理实验教学的建设提供政策保障.针对实验室、实践教学、实验课程建设等出台系列文件,使经济管理类实验教学与改革实现科学、规范、系统化新机制[14].
 
  4 实验教学模式几点建议
 
  4. 1 逆向思维有所不为
 
  ( 1) 先把专家请进来.根据实验教学的阶段性特点,与校外专家学者面对面进行交流.①在大学一年级安排视野开阔的专家进行专题报告,加厚专业基础知识,使学生对相关领域和学科专业的前沿问题以及社会热点问题有一个全面的了解和认识,培养他们批判性思维能力.②根据专业课的进展情况,定期邀请各层面的专家做报告和交流,甚至可以让他们直接走入课堂,配合专业课教师共同完成专业课教学.③借鉴国外应用型大学的经验,放宽政策从企事业单位招聘既有专业技术特长,又有余力的工程技术人员或高级主管来担任学生实验教学的指导任务.这种将实验教学融入理论教学的方式,可以实时地同外界交换信息,使学生掌握外部动态,克服学生的厌学心理,增强学生对所学知识的自信.
 
  ( 2) 让教师走出去.美国学者特拉弗斯说: "教师角色的最终塑造,必须在实践环境中进行".学校应放宽政策给予相应待遇,积极鼓励、支持和引导高水平的专业教师参加社会实践工作,到企事业单位担当一个职位或充当助手,教师在贡献自己已有知识与技术的同时,不断吸收企业的精髓.同学生相比,教师更容易被企事业单位接受,且教师起点高、视野开阔、接触的实践面广、实践感悟深.同时鼓励教师通过案例教学的方式讲授理论课程,让学生在学习理论的同时学会运用理论来分析实际问题; 采取多种激励手段促进更多教师调整自身的知识结构,建立适应实验教学需求的能力结构.
 
  4. 2 鼓励学生主动参与实验
 
  ( 1) 发展学生社团.专业导师可指导学生成立各种与专业相关的社团,尽量吸收更多的学生加入,通过一定的机制激发学生的积极性.这种方式比学生被动地接受学校安排效果更好.教师则扮演指导、服务、管理等角色.
 
  ( 2) 开设学生科研项目.学生通过参与科研可培养创新思维和创新意识,并促使学生深入企业调查研究,达到实践锻炼的目的.据了解,很多学生对"科研"存在好奇心理,如果能把这种好奇转化为兴趣,通过开设学生科研项目,使学生成为科研的主体,在教师的指导下完成与专业实验相关的小科研项目,最终形成学年论文,不仅可以促进学生理论与实践的结合,还可为毕业论文的顺利完成打下基础.
 
  ( 3) 丰富课外实践活动.通过组织开展多种形式的课外实践教学活动,不仅可以营造良好的学习氛围,而且可以提高实验教学的质量.这些活动包括组织学科竞赛、创业策划大赛、课程兴趣小组、参与假期社会调查等.学校还应为学生创造条件,鼓励他们参加挑战杯、全国大学生课外科技作品竞赛、全国大学生数学建模竞赛等高水平竞赛,激发学生的求知欲,提高学生的实践能力,使实验教学真正起到实践的作用.
 
  4. 3 建设校内外实验教学基地
 
  ( 1) 校内实验室建设.校内实验的突出优点是教师能够掌握主动权,能够保证各个实践环节按预定的计划完成,这是校外实践所难以做到的.在校内实践基地的建设中应注意: ①在总体思路上,要打破传统的"计算机 + 软件"的模式,注重"综合实战模拟".
 
  ②在实验室建设中,彻底摒弃"商业公司驱动"的模式,要根据培养计划的要求和学校的设计理念,确定实验室建设方案,然后再向目标公司提出需求,联合开发出合适的软件或设备,并配备一定的专职实验人员.③在服务范围上,改变"各自为政、重复建设"的模式,跨校、院整合实验教学资源,建立"内外结合、错位发展"的格局.对于相邻高校或学院已建或拟建的所需投资大、实验周期短的实验项目,不应再重复投资,而应重点突出各自特色,最终通过"跨校、院实验"的方式实现"优势互补",资源共享.
 
  ( 2) 校外实践基地建设.在校外实践基地建设中,关键是通过双赢的合作机制使企事业单位参与进来.由企业提供实习岗位和部分资金支持,学校利用技术和人才优势为企业进行一些项目咨询和人员培训等工作,双方共同建立人才战略平台,为企业提供优秀后 备 人 才 支 持[15],同时也可解决学生的就业问题.
 
  5 结 语
 
  经济管理类人才培养实践教学应突出对学生各方面能力的培养,而当今的校院两级、学生、教师、企业等各层面都存在着各种各样的问题.构建实验教学新模式时各学校应根据学科专业培养目标的要求和各学科专业对知识结构、能力结构的需要,围绕本科教学的总体框架,结合学校自身的优势和办学特色统筹规划构建实验教学模式,形成以"厚基础 + 重能力 + 强实践"为核心的系统框架,建立多知识点,多专业、多学科交叉的教学模式.
 
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