O2O教学模式在商务英语跨文化教学中的应用

时间:2018-09-06 作者:博学论文网
  摘要:随着社会科学技术的飞速发展,O2O模式由电子商务领域产生,并很快被推广应用到高校教育的领域中。基于此,本文首先从概念和特点等方面入手,对O2O教学模式以及商务英语跨文化教学进行简要阐释;其后,围绕明确教学模式设计原则、重视教学内容合理配置、实现教学方式多元化三个角度,重点分析O2O教学模式在商务英语跨文化教学中的应用。
  
  关键词:O2O教学模式 商务英语 跨文化教学 信息化资源。
  
  O2O教学模式即线上网络资源与线下实体课堂相结合的新型教学方式,其通过将学生的学习活动转移至无垠的网络视野之中,很好地实体了教学场所的外化延伸。作为现代信息化理念的产物,O2O教学模式在日后的高校教育中具有广阔的应用前景,为具象化知识要求很高的商务英语跨文化教学工作提供了优秀的发展平台。据此,我们有必要对O2O教学模式在商务英语跨文化教学中的应用进行分析研究。
  
  一、O2O教学模式应用于商务英语跨文化教学的相关概念概述。
  
  1.O2O教学模式。
  
  “O2O”是短语“OnlineToOffline”的变形缩写,意为“线上到线下”,即把线下的实体环境与线上的网络平台结合起来,使互联网成为线下活动的延伸部分并服务于线下活动,从而实现出“1+1 大于 2”的可观效果。这种模式起源于美国,最早出现在商业管理的领域当中,并随着网络技术的不断普及发展而成为当下最火的商业交易形态。其后,随着O2O模式的逐渐成熟,这一概念被引入教育领域当中,并催生了“微课”“翻转课堂”“网络学习吧”“学习体验店”等多种教育资源和教育产品,在很大程度上推动了教育事业的现代化发展,为学生学习能力、学习效率、学习舒适感的强化提供了有效平台和渠道。
  
  2. 商务英语跨文化教学。
  
  与普通的英语学科知识不同,商务英语的应用领域更加具有专业性和针对性,其要求学生将社交能力、商务能力、英语语用能力融合在一起,并实现英语知识与国际贸易、商用翻译、电子商务等学科的交叉。由此可见,商务英语具有很强的实践性要求。所以,为了促使学生更加正确灵活地学习和应用商务英语这一语言工具,避免学生在社会工作中出现语言意识、语言结构等方面的偏误,必须要加强学生对不同文化语境、国家背景的了解深度和信息把控能力,即实施一定的跨文化教学活动。
  
  以一个“反面教材”为例:某高层管理人员认为公司的中文名“红光”太过土气,便将眼光放置在了英语翻译的方向上,将公司名称改为词语“RedLight”的音译“瑞德莱特”.
  
  殊不知,英语语境中的“RedLight”具有“红灯区”的意思,将其转用为公司名称上是极不妥当的。由此可见,为了避免学生在工作中闹出此类笑话,在商务英语中加入跨文化教学十分必要。
  
  二、O2O教学模式的主要应用特点。
  
  现阶段,将O2O模式应用到教学活动当中主要有以下两个特点:
  
  第一,教学流程的改革变化。与传统中“师先教而生后学”的教育活动顺序不同,O2O教学模式更加提倡将课堂进行“翻转”,鼓励学生通过网络平台、数字化资源进行课前自学,从而将自学过程中遇到的问题带入实体课堂当中,实现知识输出能力的进一步强化。这样一方面将大大缓解教师的教学压力,改善学生的学习环境,另一方面也保证了每位学生都可以接收到个性化、主动化的教育支持,大大提升教学活动的进展速度和内容质量;第二,教学资源内的合理应用。O2O教学模式并不是将网络资源取代教师的自学模式,而是借助网络资源的灵活性、可变性和丰富性,为教师提供出更加符合学生学习规律、更加贴近学生实际的教学辅助,从而使教师从固定知识的“传授者”转变为学生运用学习知识、确定学习方向的“引导者”.
  
  三、O2O教学模式在商务英语跨文化教学中的应用策略。
  
  1. 明确O2O教学模式的设计原则。
  
  (1)确定英语教学目标。
  
  在O2O教学模式下,高校英语教师应转变传统中以单元、学期为周期的教学目标设计方式,将跨文化教学的发展目标细化落实到每一节商务英语课程当中。同时,为了实现学生跨文化素养的全面发展,高校英语教师还应充分重视到“跨文化”三个字的丰富内涵,在教材资料的基础上,充分挖掘网络中的跨文化礼仪、跨文化幽默、跨文化象征等应用型的知识内容,使学生在跨文化英语学习时做到“融会贯通”.
  
  (2)分析学生特点。
  
  为了提高商务英语教学的实际作用效果,高校英语教师在进行教学设计之前,要对班级学生的英语水平、个人爱好、跨文化知识基础等因素进行综合分析,并据此制定出分层化、适应性的教学内容和教学手段。只有做到这一点,才能实现英语课堂教学与学生认知规律间的协调统一,继而实现班级不同能力层次学生的共同进步。
  
  (3)教学资源的选择。
  
  商务英语教学教学具有很强的综合性,其在听、说、读、写、想等方面都有涉及。所以,教师在应用O2O教学模式设计教学活动时,也应从这五个方面出发,选择具象化、综合化的网络资源。同时,教师在教学设计的过程中,要将辅助实体课堂过程、提高商务英语教学质量为前提,切忌过于追求网络资源的技术性和趣味性,而割裂了现代线上教学与传统线下教学之间的联系。
  
  2. 重视教学内容在O2O教学模式中的合理配置。
  
  受惠于互联网中各类信息的海量储备,O2O教学模式下的商务英语跨文化教学在教材内容上得到了极大拓展。具体来讲:
  
  首先,英语教师在课堂讲解之前,可以在网络中搜索获取到大量的图片和视频资源,并将其运用到微课课件、PPT课件的制作当中。同时,英语教师还可对国内外优秀商务英语教师上传到网络中的课间资源进行借用或引用,从而在优化补充自身现有教学材料的同时,大大提高课程制作的效率,实现时间成本的最大化节约。从当前来看,沪江网校、新东方网校等网络学校中的课程视频,以及《商务英语名师大讲堂》《步入商界》等节目、纪录片都可作为很好的借鉴对象。
  
  其次,通过百度、搜狗等网络搜索引擎,商务英语教师还可以翻阅到国际上最新的热点商务案件,并将其以案例分析的形式有机融入课堂教学当中。这样一方面会使学生课堂注意力更加集中,调动其学生主动学习商务英语、了解商界国际动向的兴趣和热情,另一方面也有利于摒弃掉传统书本教材固有的滞后性特点,实现课堂信息的实时性和准确性。
  
  最后,与传统中以平面文字、图片为主要信息形式的书本教材相比,O2O模式下的商务英语教学具有很强的具象化特点。教师可以将集声、光、色于一体的视频资源“搬运”到课堂或网络教学平台当中,为学生呈现出真实化的西方文化,加深学生对商务英语实践中的西方礼仪、文化背景、社会人文形态的认知力度和记忆程度。例如,某高校教师为了使学生更加清晰地认识英美文化,使其了解到跨文化语境下人们政治观点、社会意识等因素的差异,将America:
  
  TheStory of Us(《美利坚:我们的故事》)、America Revealed(《透视美国》)、The Victorians(《维多利亚时代的人们》)等纪录片上传到班级的网络资源共享平台当中,鼓励学生在家中进行自主观看,并在下节课堂上阐述自己的理解和发现,为学生日后的语言交际准确性打下了有力的文化基础。
  
  3. 实现教学方式的多元化。
  
  在传统的商务英语跨文化教学当中,英语教师只能通过板书、口述等方式,带领学生了解西方文化、积累英语知识,使课堂长期处在沉闷枯燥的氛围当中,并逐渐形成了“填鸭式”的弊病教学方式,在很大程度上削弱了学生的主动学习地位。在应用O2O教学模式后,这种情况得到了极大改善,具体来讲:
  
  首先,教师可以采用情景化的教学方式。通过将线上丰富的网络资源引入课堂中,教师可以为学生播放出真实化的国际商务交流视频,使学生全身心地融入课堂情境中,近距离认知国际商务的工作流程,以及商务英语的应用感受。
  
  同时,教师还可从具体的跨文化元素入手,通过播放TheTonight Show(《吉米肥伦今夜秀》)、Conan(《柯南秀》)、The Graham Norton Show(《诺顿秀》)等国外脱口秀节目,为学生还原出西方化的幽默语境,从而帮助学生在感受主持人语言艺术的过程中建立起学生对于“西方梗”的理解,使学生在日后的商务英语交际中更加灵活地应用跨文化幽默感,增添学生的英语交际魅力。
  
  其次,教师可以采用线上互动的教学方式。相比规矩较严格的学校课堂来说,大多数学生更喜欢与教师进行线上的网络交流互动。对此,英语教师可将微博、微信、QQ等学生日常应用的社交软件作为“主要阵地”,通过建立粉丝群、讨论组等方式,与学生进行实时的互动,并可将有关商务英语知识、跨文化知识的网络内容,以链接、文件等形式发布到社交软件当中,可达到很好的教学效果。
  
  四、总结。
  
  O2O模式作为新型的教学模式,为商务英语课堂教学带来了新的生机。由本文分析可知,高校英语教师在进行跨文化教学设计时,应充分考虑学生的差异性特点,选择符合学生实际的课件资源,从而引导学生实现高质高效的课前自主学习,促成学生跨文化素养的全面提升。
  
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