基于应用型的商务英语人才培养模式探讨

时间:2018-09-06 作者:博学论文网
  摘 要:二十一世纪市场对应用型人才的需求不断攀升,现有的传统型商务英语人才培养模式已经逐渐难以适应新形势的需求。应用型商务英语人才的培养已经成为当下商务英语专业人才培养的主流。通过分析传统商务英语专业人才培养模式的现状以及市场需求的导向,传统的外语人才培养模式已经无法满足经济发展的需求。作为培养人才的基地,黑龙江省高校应当把握国家经济发展的脉络,结合自身的办学特色,利用自身的教学优势,改变人才培养观念,从只重视培养学生的语言技能,转变为着重培养学生的语言能力和专业知识;从只开设语言类课程,转为开设语言结合相关专业的复合型课程模式。
  
  关键词:应用型转型 商务英语 培养模式。
  
  《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确指出:“高等学校英语专业培养具有扎实的英语言基础和广博的文化知识,并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》将英语专业本科人才培养定位为:“培养具有较高的人文素养、熟练的英语语言技能、厚实的英语语言文学专业知识和其他相关专业知识,能在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事外事、翻译、教育、管理、研究等各种工作的英语专业人才。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》要求:“优化学科专业、类型、层次结构,促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”可见,专业知识扎实并掌握实践技能的复合应用型英语人才方能满足国家、社会以及用人单位的需求。
  
  应用型本科院校的办学转型势在必行,以社会、行业以及个性需求为导向培养复合应用型英语人才是高校英语专业面临的挑战和机遇,要实现择业就业、创业发展以及专业行业的有效对接。为此,英语专业应用型人才培养模式的探索、实践效力评判成为英语专业教学改革的关注热点和研究课题,可谓百花齐放、百家争鸣。专家学者与教师开展了诸多针对英语应用型人才培养问题的研究。本文主要以大庆师范学院商务英语专业为对象,重点释解商务英语专业应用型人才培养模式,旨在剖析课堂教学与语言实践相融通的商务英语专业课程体系之优势,以期为商务英语专业应用型人才培养提供借鉴和参考。
  
  一、当前高校应用型外语人才培养的教学现状。
  
  当前经济全球化趋势不断向纵深方向发展,外语成为国际交往、贸易往来以及跨国公司等发展的必要语言。随着我国对外贸易的不断扩大、多边外交的不断拓展以及外来资金的不断引入,国内对优秀外语人才需求急剧上升,各类外语语种的人才需要迫切,尤其是一些小语种外语人才更是稀缺。
  
  目前,我国高校的外语语种主要有英语、朝鲜语、俄语、阿拉伯语、德语、日语、意大利语、法语、葡萄牙语等语种种类有限。现阶段,我国学生的外语教学主要集中在高等教育阶段,除了英语是学生从接受教育之初就接触的一门外语外,其他的外语种类多是在高等教育阶段才开始接触和学习。因此,高校对我国外语人才的培养起着关键的影响作用。但是目前我国高校在培养应用型的外语人才上后劲不足。
  
  二、基于商务英语专业课程体系建构应用型人才。
  
  大庆师范学院外国语学院竭力拓宽教学实践的途径和渠道,为学生提供四种类型的语言实践机会,旨在促进知识向能力的转化。第一,组织课堂语言实训。学生在中外教师的指导下开展各类课堂实践活动,学以致用,包括英语听说、句子改错、英语纠错、实用英汉翻译、模拟英语导游、录制英语节目、拍摄英语视频、电影配音、新闻播报、口译笔译等。
  
  第二,鼓励学生参加国内外各级各类英语技能竞赛,以赛促学,包括黑龙江省高校英语戏剧大赛、全国大学生英语竞赛、全国“CCTV杯”英语演讲比赛、“21 世纪杯”英语演讲比赛、“外研社杯”全国英语演讲与写作比赛、“外研社杯”全国英语辩论赛。第三,大力建设国内实践基地,如大庆市外事办、国际工程公司、培训机构、外贸公司以及翻译公司。大庆师范学院外国语学院重视校企合作,聘请来自大连喜来登酒店、苏州艾美酒店的双师型教师,既给予学生语言学习和实践方面的引领、指导和建议,又带领学生深入展览、教学、外贸以及翻译行业第一线亲身体验和实践,接受鲜活真实的就业技能培训。
  
  以英语教学方向为例,现有大庆第一中学、大庆市让北二小和大庆第三十六中学三个实习实践基地,为一部分有志于毕业后从事中小学英语教育、涉外培训机构英语教育的学生提供了实习实践的机会。一般开展为期 2 个月的教师带队集中实习,期间,学生既能接触中小学和培训机构的教学实景,近距离观摩教师上课、课堂互动和学生反馈,又可以在教师指导下亲自授课,并协助实习学校组织英语竞赛或其他英语活动。学生在看、听和教的过程中近距离琢磨、感受和体验英语教学,不仅提升了英语应用能力,积累了英语教学经验,而且为就业做好了准备。
  
  三、转型背景下高校外语应用型人才培养的有效途径。
  
  商务英语人才的培养必须具有前瞻性的目标,还要以可持续发展为主要原则。不仅仅要满足于当前社会发展的需要,更为重要的是应以满足将来社会发展需要为最终目的。因此,根据社会发展的需求,商务英语专业学科的建设应从以学校为主体转向以市场需求为主体。商务英语专业学科的建设重点要充分结合社会发展的需求,学生的个性发展应该得到最大限度的尊重与培养,学科课程设计的教学理念应充分体现人本主义。理论教育与社会实践相结合,做到理论指导实践,实践印证理论。以商务英语人才具备综合能力为配置课程的依据,以商务英语人才可满足社会需求为目标,以实际应用能力培养为中心,从而做到改善目前人才培养模式中轻实践教学、重课堂教学的状况。只有在理论教学中更加注重商务英语人才职业技能方面的训练,才能最大限度地增强学生在专业工作中的实践能力,最终实现课程教育的职业能力化。
  
  1. 重视商务英语专业“双师双能型”教师队伍的建设。
  
  从目前来看,应用型大学内涵式发展的关键在于建设一支专兼结合、结构合理的“双师双能型”师资队伍,这也是商务英语专业人才培养模式转型的内部条件。商务英语专业师资队伍结构应注重三个方面:首先,应包括较高学术水平的复合型高级职称教授或副教授;其次,应包括良好企业实践背景及高等教育经验的专业教师;最后,应包括掌握企业先进技术的业师或管理人员构成的动态外聘教师队伍。应用型本科高校商务英语专业应根据自身学科专业建设对教师的能力要求,建立符合应用型本科特点及商务英语专业特点的师资队伍;明确队伍建设目标,完善人才引进政策,增强人才吸引力,规范选聘标准,严把教师入口关,加大对具有丰富企业实践经验人员的引进力度。在“双师双能型”的培养路径上,一方面,高校应增加机会引进企业(行业)人才以及把专业教师送到企业锻炼增加其实践能力;另一方面,高校应建立与企业之间的合作研究平台,在此平台上通过完成相关研究项目,吸收学生参与,最终达到产学研合作,并培养双师型教师。学校可引进企业专业人员进行专业课程的授课,也可委派专业教师赴企业进行合作学习,同时系部等二级部门可与企业进行点对点合作,共同选择教学教材、制定教学大纲、审核培养方案、创建毕业生商务实践平台等。
  
  2. 深入推进商务英语专业产教学合作互通。
  
  应用型本科院校商务英语专业和相关企业必须根据自身的资源和发展目标,确定合作目标,并选择一个能从实质上进行合作共赢、提升发展的合作对象。合作对象应具备以下几个特点:首先,其产品或服务与商务经贸专业群的契合度较高且企业具有良好稳定的发展前景。其次,企业应具备与商务专业相关的硬件资源为学生教师所用,具有足够的技术能力对商务专业的创新成果进行吸收或共同参与合作创新。
  
  再次,企业应能够参与人才培养的关键环节。这些是保障应用型本科商务英语专业转型的基础。在产学合作运作过程中,商务英语专业相关负责团队应跟踪合作企业的表现,并根据市场条件和机遇的变化,对合作伙伴进行调整和优化,以实现真正的而非表面化的产学合作。教师是应用型人才培养的关键所在,其队伍的转型应该成为学校内涵发展的重点。对高校而言,应做到观念上的转变,引进与培养相结合,理论与实践相结合,增加外聘人才的同时,增强专业教师的实践能力。对商务英语专业教师而言,以提高应用实践能力为目的,通过培训企业锻炼、出国研修等各种方式,使自身不仅仅为应用型人才培养服务,更为区域经济社会发展服务。同时,高校通过与地方政府或相关企业行业间的合作,开设大学生创业基地、增加创业培训,尤其是成果孵化等实践教学。
  
  由联盟企业承接商务英语专业学生的操作训练、顶岗实习、毕业设计等环节,有效推进校企合作。
  
  四、结束语。
  
  应用型转型背景下商务英语专业人才培养模式应增加实践课程与专业知识课程比重,加强双师型教师队伍建设,搭建产教学结合的校企合作实践平台,以满足社会对多层次、多元化应用型商务英语人才的需求。同时,采用形式多样的教学手段,不仅培养学生必备的语言技能,更着重培养学生的综合能力;大力开展实践教学活动,改变以往只关注课堂教学的方式,引导学生走出课堂,开展丰富的实践教学并建立实习基地,为培养具有实际应用能力的外语人才提供条件。
  
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