高职商务英语专业中现代学徒制模式的应用

时间:2018-10-23 作者:博学论文网
  摘要:鉴于当前存在的“就业难”及“用工荒”问题, 文章在阐述现代学徒制的内涵及其相关的基础上, 对现代学徒制模式下高职商务英语专业人才培养模式进行研究和探讨。
  
  关键词:高职教育; 现代学徒制; 人才培养模式;
  
  经济全球化的快速发展, 使得企业对商务英语的专业人才的要求与需求都在不断提高, 特别是对可以使用英语进行各种场合的商务活动复合型的、高素质人才的需求更是迫切。然而不仅仅是企业面临用工难、招工难的问题, 我国许多商务英语专业的毕业生也面临就业难的困扰。就目前情况而言, 我国的高职院校的学生学习商务英语的过程中存在许多问题, 课程知识的设置等没能切合企业发展的实际需要, 导致他们在商务应英语的实际应用中不但运用不够专业、表达能力不足, 而且在工作中的学习能力与动手能力较差, 无法满足企业发展对商务英语专业人才的要求。可见目前高职院校商务英语传统的教学模式和人才培养方法在一定程度上与市场需求脱节, 因此必须从人才培养的模式与人才培养的目的进行高职商务英语专业人才培养的改革创新, 现代学徒制模式无疑是一种有效的尝试。
  
  一、现代学徒制的内涵及特点
  
  现代学徒制是传统学徒制在上世纪90年代发展的一种新形式, 是现代学校教育和传统学徒制培训互相结合的教育制度, 注重校企合作, 是对传统的学徒制的继承、改进与发展。传统学徒制与现代高职教育的有机结合, 实现校企联合招工, 教师和师傅对知识、技能联合传授, 实岗锻炼, 这是培养企业实用型人才的一种极为有效的教育制度。工学交替, 实岗育人的现代学徒制使得学校与企业之间的合作更加紧密, 为学生毕业提供了针对性较强的就业方向;现代学徒制较完整的体现了因材施教的原则, 对学生学习兴趣的培养与主动性的提高都有着明显的促进作用, 使学生主动的接触社会、体验工作的专业性要求, 有针对性地提升自身的知识技能。现代学徒制下的商务英语人才培养模式, 不但使校企合作更为密切, 而且使人才培养的目标更为明确, 若是企业需求的人才批次与数量较大还可以采取订单班培养的教学模式, 实现学生就业与企业用工的双赢。现代学徒制可以看成是校企合作人才培养模式的补充发展, 通过对学校丰富的理论知识进行合理利用, 以及企业在实际岗位操作技能的教授、培养, 实现人才培养优势上的强强联合。归纳而言, 大力推进现代学徒制模式在高职商务英语专业人才培养中的应用, 能够有效地提高企业在培养高职商务英语专业人才培养过程中的参与程度, 有针对性的提高提高职业教育人才培养的质量。在这种双重教育的模式下, 不但有助于学生学位学历证书的获取, 更能推动学生自发地考取商务英语相关的职业资格证书, 提升学生的专业技能。校企合作的现代学徒制推动了高职院校“双师型”师资力量的建设, 也是学校教学管理制度与人才培养模式的创新发展。最为实际的就是加快了企业对学生能力的了解, 解决学生就业难与合作企业招工难问题。
  
  二、现代学徒制模式下高职商务英语专业人才培养模式的探索
  
  1. 加强政府的政策导向与扶持。
  
  政府宏观调控是我国市场经济体系运行的前提, 因此以市场需求为导向的高职商务英语专业人才的培养除了需要学校与企业的大力合作之外, 政府的主导作用也是必不可少。就劳动制度与校企合作相关的法律法规对现代学徒制人才培养的影响而言, 政府的政策导向与扶持都是学校、企业、学生三方最好的保障。大部分高职院校的实验、教学设备陈旧落后、缺乏必要的试验基地等都限制了学校对专业人才的培养水平, 而政府每年的政策性拨款扶持能够有效的缓解学校的这一困境。无论是学校、企业, 还是学生、师傅, 在进行现代学徒制人才培养措施实施过程中都需要一些相关的法律来保障自身的合法权益, 而政府出台的相关政策可作为相关保障。此外, 政府力量可以成为学校、企业之间的资源连接纽带, 以此寻找到合适的合作对象建立合作关系, 政府的居中桥梁作用可以促进现代学徒制人才培养质量的体系做大、做强。
  
  2. 提高对合适合作企业的寻找力度。
  
  现代学徒制商务英语专业人才的培养展开而言, 关键就是寻找到合适的进行现代学徒制试点的合作企业, 这是保障人才培养质量的重中之重。可以从涉外企业集团、外贸公司、外商驻华办事机构等企业中进行筛选。寻找合适的合作企业要求学校要充分地发挥自身的资源优势, 借助社会的多方力量, 也可以寻求政府部门的帮助, 加大校企合作宣传力度, 多方共同努力进行目标企业的寻找。
  
  3. 加强师资队伍建设。
  
  在现代学徒制的商务英语专业人才培养模式下, 工学交替的特殊性要求高职教师不但要具备深厚的商务英语的应用理论知识, 而且要对该专业的相关职业领域、岗位的实际工作有较为清晰的了解, 并且具备较强的专业实践能力。为满足以上要求, 培养出更适合现代企业发展要求的商务英语实用型人才, 高职院校的教师必须提高自身的职业能力的培养。一方面可以鼓励和激励教师通过各式各样的途径对新的专业知识、技能进行学习, 及时的更新自身知识体系, 从而提升教师的理论知识。通过鼓励教学多多参与企业的调研与实岗锻炼, 熟悉和掌握现阶段商务英语应用的专业技能及需要, 更好的提升自身的实践经验。同时也可以切身的了解到企业的对人才的实际需求进而进行有针对性的教学侧重。另一方面, 可以从合作企业中聘请实践经验丰富且授课能力较强的员工担任学徒制的教学师傅, 通过校外兼课或开设讲座等方式对学生的实践知识进行教授。
  
  4. 校内学习与校外实训、顶岗实习相结合。
  
  学校要加强与合作企业的紧密联系, 提高对校外实训基地的建立与打造力度, 根据科学的教学安排, 在进行常规的课堂教学的前提上, 有计划、分批次地安排学生到校外实训基地进行实岗实习、培训, 使学生在真是的工作场景中, 接触真实鲜活的语言材料与语言环境, 感受商务英语专业的岗位环境。在顶岗实习中, 促使学生把课堂的理论知识运用于实践, 实现学以致用, 为其以后的就业打下扎实经验基础。目前, 国内许多高校的专业教学已与企业展开合作, 通过成立学徒试点班进行订单式培养, 不少优秀学生成为企业的带薪学徒, 一边在学校进行理论学习一边在企业进行实践操作。教师通过不定期的对学生的实岗实习进行走访、观察、了解, 与企业的指导师傅进行交流更好的提升学生的专业技能。
  
  5. 积极革新教学方法。
  
  高职商务英语教师应当要丰富其教学方法, 并树立“以学生为本”的教学理念, 结合具体教学内容合理运用翻转课堂、慕课、微课、项目教学方法、任务驱动教学法等教学形式。在设计教学内容时, 需要重点在于训练学生应用英语的能力, 并且根据具体岗位中的任务来组织教学活动。此外, 高职院校还可以利用全国信息化教学大赛的契机, 大力研发专业英语教学软件, 结合具体岗位要求以及学生情况来合理设计有关学习模块, 给学生提供一个自我检测以及自主学习的平台。
  
  6. 合理设置课程, 改革评价体系。
  
  促发学生就业难与企业用工难的矛盾中的一个主要问题就是教材与课程设置缺乏足够的科学合理性, 导致学生所学的课程知识与企业岗位对人才的实际需求不符。因此, 高职院校不但要开设常规的基础课程, 还要早此基础上根据企业对人才的实际要求开设专业化与应用性强的课程, 如此才能满足企业对商务英语专业人才的实际需求。这就要求学校在编制教材和设置课程时, 必须在结合本专业的实际教学情况的前提下, 开展广泛而深入的社会调查, 并且要对行业、企业对商务英语专业人才的要求进行全面的了解、分析, 必要时可聘请相关专家进行专业建设指导, 通过走访有代表性的企业进行问卷调查, 以及对往届学生的就业情况进行分析, 以此综合对课程进行设置。
  
  三、结束语
  
  总而言之, 现代学徒制人才培养模式的实用性与可操作性较强, 和高职商务英语专业需求以及发展相适应。在高职商务英语专业中应用现代学徒制人才培养模式不但能够培养出具有必要理论知识, 并且还具有较强动手能力的技能型专业人才。
  
  参考文献
  
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