初中英语写作教学中思维导图的运用

时间:2018-10-17 作者:博学论文网
  摘要:初中英语是初中的一门重要学科, 而写作是初中英语学习过程中的一个难题, 很多学生在面临作文时都不知道改如何下手, 写出的作文中心不明确、内容凌乱, 整体质量低下。针对这种问题, 教师一定要采取有效的方法来加强对学生英语想写作的指导, 可以将思维导图应用到初中英语写作中, 以此来让学生掌握英语写作的关键和重点, 提高英语写作的教学效率。
  
  关键词:思维导图; 初中英语; 写作;
  
  新课标对初中英语教学提出了更高的要求, 指出英语作为一门语言教学, 在教学过程中要重点培养学生的语言综合能力, 写作能力是学生英语综合能力的重要体现, 为了提高学生的英语写作能力, 教师可以将思维导图作为辅助的教学方法和教学工具, 采用图文并茂的形式来展示英语知识, 同时发挥学生的左脑、右脑功能, 强化学生对英语写作的理解, 以此降低写作难度。
  
  一、思维导图及其重要作用
  
  思维导图是一种高效的教学工具, 其能够高效率表达思维轨迹, 将其应用到教学过程中, 能够有效激发学生的创新精神和思维能力。思维导图具有图文并茂的特点, 通过图文并茂的方式把不同主体之间的层级和关系表现出来, 制作的思维导图不同的主体用不同的颜色来书写, 并写上每一个主体的关键词, 以此来将人们记忆中的相关知识连接起来, 充分发挥人们的脑机能, 让人们更好记忆和理解, 这样学生就能够更好理解复杂的知识并记住[1].教师在制作思维导图时, 会在中央的图像中突出整个思维导图的焦点和主题, 是整个思维导图的主体, 并由主体逐渐向四周放射, 发出许多分支, 不同的分支同样也由关键词组成, 表现了不同分支与主体的关系, 而分支又可以分出更小的分支, 这样就形成了相互连接的结构[2].将思维导图应用到初中英语写作教学中, 通过制作科学合理的思维导图能够引导学生结合作文的话题来发散自身的思维, 从而进行创作。
  
  二、思维导图在英语写作教学中的应用
  
  (一) 思维导图在词汇练习中的应用
  
  英语写作的基础是词汇, 因此要想提高学生的英语写作能力, 教师就要加强学生的词汇练习, 词汇练习中可以应用思维导图来取得良好的效果。教师可以组建学习小组, 写出一个词汇当成写作的主体, 然后让每一个小组的成员对这个词汇来进行联想, 通过这个词汇来联想作文的主题以及相关的词汇、短语, 并将联想到的这些主题和词汇制作成思维导图, 由小组讨论完成, 教师可以先让每一个学生制作自己的思维导图, 然后小组讨论总结出最好的思维导图, 最后是小组展示环节, 教师加以评价, 并对学生的思维导图进行引导, 增强学生对词汇的联想能力。组词造句也是英语写作中的关键, 学生掌握了大量的词汇之后, 还要加强组词造句的能力, 使用掌握的词汇来写出优美的句子。在组词造句中, 教师依然可以采用思维导图的方法来对学生进行引导。例如教师可以写出spring这个单词, 将其当成写作主体, 让学生联想关于这个主体的其他词汇或者短语, 学生可以联想到spring, warm, kites, come out, fly等词语和短语, 将其应用到作文写作中。
  
  (二) 思维导图在具体写作中的应用
  
  1. 思维导图在英语记叙文写作中的应用
  
  记叙文是初中英语常见的写作类型, 记叙文写作中常常是以一个话题作为写作形式, 提供一个话题, 让学生围绕这个话题来进行写作。记叙文的写作限制条件不多, 学生可以自由发挥, 但是也有很多学生由于给出的提示比较少而不知道该如何下手。所以, 教师可以应用思维导图来引导学生写作, 教师可以和学生一起制作思维导图, 将题目中给出的话题作为思维导图的主线, 分出不同的模块, 每个模块中根据主题来写出核心词汇, 并扩充句子, 以此来指导学生写出紧凑的记叙文。例如对于英文作文题目My school life, 教师以这个主题为主线画出思维导图, 然后分出不同分支, 让学生联想My school life的主要内容, 最后学生总结出关键词汇subjects和activities, 然后对这两个词汇进行发散, 从这两个大方向来进行写作。当然, 教师也可以对每一个关键词汇又分支处更小的分支, 给学生写作提供更细致的思路。
  
  2. 思维导图在英语议论文写作中的应用
  
  英语议论文对学生的写作要求比较高, 要求学生在写作中要将题目中蕴含的重要内容写出来, 同时还要从这些内容出发表达自己的观念和立场。从实际的情况来看, 初中生写的英语议论文论点往往不够丰富, 没有充分和合理的论述[3].议论文写作要求学生要丰富作文的内容, 能够提出多个观念, 然后再清楚表达自己的观念。在议论文教学中, 教师可以提炼出作文的论点, 以多个论点为分支制作成思维导入, 并且对于每一个论点, 可以从优点、缺点和特点等方面作为更细的分支, 以此来将相关的论点清晰阐述出来, 然后让学生表达自己的论点, 并说明为什么, 这样, 就能够写出一篇优秀的议论文了。
  
  3. 思维导图在英语说明文写作中的应用
  
  说明文是初中英语写作中的难点, 写作过程中要求学生从事物本身出发来对事物进行描述, 可以采用多种方式或者从多个角度来阐述事物的特点和特征, 叙述过程中要做到不重复不遗漏。初中生普遍很害怕写说明文, 为了降低写作难度, 教师可以利用思维导图来为学生的写作提供清晰的思路。教师引导学生以描述的对象为主线来制作思维导图, 将复杂的事物一层一层分开, 为学生的说明提供方向, 这样学生就能够对事物进行更有条理的说明, 整篇作文的表达就会更透彻, 有分明的层次。例如教师要求写一篇关于English corner的说明文, 教师可以制作思维导图, 引出how和what两个方向, 引导学生从这两个方向来进行说明, 指导学生写出条理清晰的说明文。
  
  三、结语
  
  思维导图是一种高效的教学工具, 在初中英语作文教学中, 教师也可以充分利用思维导图来指导学生写作, 通过思维导图来理清学生的写作思维和写作思路, 写出条理清晰、逻辑严谨的作文。
  
  参考文献
  
  [1]杨建飘。促图成文以图导写--浅谈思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].英语广场, 2017, 19 (4) :134-135.  
  [2]冯国俊, 王静芝, 丁昕。新课标下思维导图在初中英语写作教学中的应用[J].考试周刊, 2015, 20 (91) :106-107.  
  [3]张久梅。思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].赤子 (下旬) , 2016, 16 (6) :21-22.
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