需求导向下高职院校汽车类专业英语课程重构

时间:2018-11-21 作者:博学论文网
  摘要:近年来,我国经济实现了高速发展, 在全球化进程中, 我国也彰显着实力, 我国与国际间的交流日益增多, 各行各业对从业者的英语能力要求越来越高。我国高职院校汽车类英语教学理念比较落后, 课程模块与教学内容还不够职业化, 教学方法比较单一, 教师的专业英语水平有待提升, 学生的学习态度不够端正, 教学评价不够合理, 学生职业能力的培养容易被忽视。因此, 高职院校应该以企业需求为导向, 重构汽车类专业英语教学的各个模块, 提升专业英语教学的实效性。
  
  关键词:企业需求; 汽车类专业英语; 教学模式; 重构;
  
  随着我国经济的高速发展, 我国的国际地位在提升, 我国企业与国际的交流和合作日益密切, 企业不仅仅要求毕业生具有扎实的专业技能, 同时也要求毕业生具备良好的英语沟通能力。高职院校在汽车类专业英语教学中, 应该提升学生的交际能力, 使学生掌握更多与汽车行业相关的专业术语, 提升他们的竞争力。
  
  1 高职院校汽车类专业英语课程设置中的问题
  
  1.1 课程教学定位模糊
  
  高职院校在汽车类专业英语教学中, 存在着定位模糊的问题。汽车类专业英语教学不仅仅要培养学生的英语交际能力, 还要结合学生的专业。汽车类专业英语由“汽车”和“英语”两个模块构成, 在教学中是培养学生的语言能力为主, 还是提升学生的专业知识为主, 二者备受争议。汽车类专业英语教学在这种不确定的因素下完成教学, 教学中一般都是参照课程大纲完成教学内容, 课程太过于宏观, 对学生就业中应该掌握的微观内容不能准确地把握。课程内容不够适用, 不能结合学生今后的就业。英语和汽车相关的专业设置不科学, 比例不合理, 课程模式知识将英语和汽车专业知识盲目地叠加起来。
  
  高职院校汽车专业的学生毕业后很多都从事了其他的职业, 说明在课程的设置上尚存在问题。所以, 在汽车类专业英语教学中, 应该结合学生的职业方向, 提升学生的专业技能, 为学生的就业提供指导。
  
  1.2 课程模式不符合高职办学特色
  
  高职院校的办学与高等院校的办学方式应该存在一定的差异, 高职院校主要培养技术型人才, 为企业直接提供技术和服务, 综合解决各类问题, 这就要求高职院校的学生要具有很强的应变能力, 并且具有较好的操作能力。在汽车类英语教学中, 由于定位不清晰, 导致汽车类英语教学中不能按照教学大纲教学, 由于学生的英语基础比较差, 所以老师只能降低教学难度, 教学方式也不符合技术型人才的培养方式。学生在学习了专业英语后, 既没有本科学生扎实的英语基础, 还不具备较强的实践能力。高职院校在汽车类英语专业教学中, 一味地参照本科教学大纲, 导致课程设置非常机械, 学生不能进行系统的知识学习。课程设计中, 不能深刻地认识到汽车类专业英语的职业性特征, 还是严重传统的课程设计方式。任课老师也只是注重基础知识的讲解, 还是以传统的授课方式为主, 学生很少有实践的机会。
  
  1.3 课程模块界定模糊
  
  高职院校的学生主要接受公共必修课和选修课的学习, 公共必修课主要包括思想政治课程和体育课程等, 从而提升学生的身体素质和职业道德, 计算机课程主要培养学生使用现代化的办公软件。专业必修课主要是英语课程, 培养学生的英语交际能力, 同时也包括汽车专业知识。为了使各个课程模块合理地划分, 课程开发者应该设计科学的思路, 按照课程目标, 合理地设计课时。高职院校汽车专业课程设置上存在问题, 将OFFICE软件的操作设置成重点课程, 这显然不符合要求。汽车类专业英语的课程模块设置也不能融会贯通, 英语课程与汽车专业课程都是分开授课, 英语课程只将语言知识讲授给学生, 汽车专业课程只将汽车专业知识讲授给学生, 将两门完全不同的课程压缩在一个专业中, 不能将两个模块衔接起来。
  
  1.4 课程内容陈旧
  
  在高职汽车类专业英语教学环节中, 毕业生既要服务于当地经济的发展, 同时也应该满足企业的需求。然而, 汽车类专业英语教学中使用的教材非常陈旧, 教学内容一般是结合本科教材内容, 理论非常多, 实践环节少。课程内容与工作的联系不密切, 没有职业针对性, 不能提升学生的职业能力。高职院校与企业的沟通不足, 不能合理地确定本专业的教学目标。在专业口语教学中, 内容非常丰富, 但是课程讲授方式非常随意, 不利于学生学习专业口语。教材作为课程内容的承载, 课程内容的更新也是通过教材呈现出来。然而, 在汽车类专业英语教学中, 老师不能结合实际编写教材, 不能对当地的企业需求进行考察, 导致学生所学的内容并不能解决企业的实际问题。
  
  2 需求导向下高职院校汽车类专业英语课程重构
  
  本文结合汽车类专业英语教学中的问题, 在需求导向下, 完善人才培养目标, 提升学生的职业能力。
  
  2.1 需求导向下人才培养目标的确立
  
  汽车类专业英语教学的目标在于培养适应社会主义现代化需求、了解汽车专业知识、具有良好的汉语表达能力和扎实的英语理解能力的学生, 学生具有良好的沟通能力和组织能力。
  
  2.2 需求导向下课程模块的重构
  
  在汽车类专业英语课程重构中, 应该结合企业对人才的需求, 对学生和英语教师的情况进行充分调研, 获取全面真实的信息, 坚持工学一体课程模式的开发, 重新构建课程模块。课程模块主要是以汽车类专业课程为主, 内容涉及到学生的职业合理心理和延展能力, 将理论课程模块与实践模块结合。
  
  2.2.1 职业核心课程模块
  
  在课程的设置上, 重点是汽车专业教学和英语语言知识教学。结合典型的工作任务, 按照课程的难易程度, 结合实际的工作流程, 设置阅读课程、听力课程、口语课程、写作课程。高职学生的英语基础并不是特别扎实, 所以在学习基础英语的基础上, 再学习专业英语。基础英语可以学习两个学期, 口语课时可以增加到每周四节, 从而可以夯实学生的英语基础, 为后期的专业英语学习打下坚实的基础。在课程内容设置上, 英语写作分成基础写作和应用文写作, 提升学生更的跨文化交际背景的学习意识, 提升他们的跨文化交际能力。在第一学期和第二学期设置跨文化交际课程, 提升他们这方面的能力。第二学期可以设置汽车专业基础课程, 使学生对汽车专业的名词术语有充分的了解。在课程内容改革中, 将考级考证与课程内容结合起来, 学生学习了基础英语后, 可以考取四六级, 为今后的就业提供保障。
  
  在课程内容的设置上, 应该结合工作过程, 提升课程的实用性。在英语口语的教学中, 不能仅仅让学生练习传统的热门话题, 还应该结合学生的专业, 使学生多接触一些与企业和汽车行业相关的对话, 使学生多加练习, 在今后的就业中可以游刃有余。
  
  在教学模式的制定上, 可以打破传统的课堂讲授的局限, 可以与实际生活结合起来。学生在掌握了一定的汽车行业理论知识后, 老师就可以采用讲座的形式, 使学生对与汽车相关的专业术语更加了解, 也可以带领学生到实地的工厂内参观, 使学生看到现实中的汽车零部件以及它们的运行方式等, 学生在学习专业英语中会更加容易理解这些专业术语。
  
  2.2.2 职业延展课程模块
  
  在职业延展课程模块设置环节中, 应该结合岗位需求, 改变杂乱无章的教学模式, 提升教学的针对性。在汽车类专业英语教学中, 要合理地选择教材, 在教材内容讲解的同时, 老师也可以为学生精心选择一些与汽车行业有关的视频, 学生在看完视频后, 可以用英语对视频中的问题进行描述, 在提升了学生汽车专业技能的基础上, 也提升了他们的语言表达能力。
  
  2.2.3 实践课程模块
  
  在实践课程设置中, 应该结合英语口语的实训。在第三学期可以开设汽车类专业英语的口语实训课程, 每周都开设2-3课时。在校内主要采用模拟实训的方式, 模拟企业场景, 使学生在情境中练习专业英语, 从而提升学生的口语流畅度和跨文化交际能力。在实训课程开展的环节中, 应该打破单一的实训内容, 应该采用综合实训的方式, 并且让学生分批到企业实习, 将实践项目与实训内容结合。在学生完成一个阶段的实训后, 学校应该提升实践项目的难度, 使学生运用课堂上所学的英语, 促进整个项目的沟通。在企业内部进行汽车类技术沟通中, 企业中常常会聘请一些外国专家, 或者外国客户到到访企业, 在实训项目设计中, 可以将其设计成三个阶段。第一阶段是模仿阶段, 在这个环节中, 老师还是带领学生以课本作为依托, 以小组为单位进行情境的模仿。第二阶段是完成工作任务阶段, 在这个阶段老师可以带领学生到企业中进行实际分析, 学生在真实的情境中会发现自身在学习理论知识中的问题。第三阶段, 老师带领学生进入到企业中, 将企业中的任务交给学生, 老师不再参与到学生的实践中, 学生在真实的工作环境中提升自身的应变能力, 体验真实的职场。
  
  实践课程的项目和内容应该结合岗位的实际需求, 学校和企业应该建立完善的合作机制, 完善校企沟通机制, 从而缩短学校与企业、课程与岗位之间的差距。在校内实习基地建立的基础上, 学校还应该建立多媒体教室和英语语音室等, 从而达到更好的培养目标, 使汽车类专业英语教学做到工学一体。老师在企业专业教学中, 应该引导学生在学习了汽车行业新知识和新术语后, 考虑如果将术语翻译成英语应该怎样表达, 使学生养成好习惯, 将汽车专业知识的学习与英语学习很好地融合。
  
  3 结语
  
  汽车类专业英语在英语这门学科中是一个分支, 其发展前景广阔。现在, 在汽车类专业英语教学中, 只有本科阶段的教学大纲, 高职汽车类专业英语教学一般都是借鉴本科大纲, 结果培养的人才不能达到本科学生的水平, 也不能满足企业的需求。所以, 高职院校应该以职业需求为导向, 面向市场, 提升课程设置的职业性。在汽车类专业英语教学中, 应该结合汽车行业的知识, 注重实践, 才能使学生切实掌握这门课程。
  
  参考文献
  
  [1]章燕。新时代基于需求导向的高校旅游专业英语教学模式探析[J].度假旅游, 2018 (2) :122-123.  
  [2]华裕涛。基于需求导向的法律英语课程建构研究[J].外语学刊, 2017 (6) :95-99.  
  [3]黄小洁, 田甜。需求导向下高校物流管理专业英语课程模块的重构[J].物流技术, 2015, 34 (5) :315-318.
博学论文网(www.hndance.cn)版权所有
专业的代写英语论文,代写英文论文、assignment、各专业毕业论文网站,本站部分论文收集于网络,如有不慎侵犯您的权益,请联系客服,24小时内处理